Skolens pædagogiske profil
Vi er en fagligt funderet skole, der prioriterer en høj grad af differentiering både fagligt, socialt og på det personlige plan. Vi arbejder ud fra en anerkendende tilgang og tydelig klasseledelse.
For at imødekomme alle elever bedst muligt, har vi valgt en struktur, der både tager hensyn til elever der har gode forudsætninger for læring uden særlig hjælp, samt elever der har brug for mere støtte.
Dette gør vi ved på forhånd at tilrettelægge undervisningen og de fysiske rammer, så de giver mulighed for mange måder at lære og være på.
Vi har erfaring for, at ved at tage udgangspunkt i en pædagogik der imødekommer elever med individuelle behov, skabes et undervisningsmiljø, der fungerer godt for alle elever. Vi har derfor valgt at være en skole som i hele vores praksis har en meget tydelig og velkendt struktur, som danner rammen for en masse spændende og differentieret undervisning.
Vi prioriterer at undervisningen har et fælles afsat for alle elever, og at den giver mulighed for differentiering, f.eks. ved at benytte principperne fra Blooms Taxonimi og Ugeskema. Vi opnår på den måde en høj grad af ro i timerne, og det fælles udgangspunkt for alle i klassen styrker fællesskabet.
Lærerne brænder for de fag, de underviser i og har mulighed for at udfolde deres passion for forskellige fagområder, hvilket ses i et autentisk og kreativt undervisningsmiljø. Glæden ved undervisning og det trygge fællesskab er gennemgående for vores skole.
Relationsarbejde og kendskab til eleverne
Vi prioriterer høj trivsel og social tryghed gennem fokus på relationsarbejde og ved at arbejde med elevernes sociale kompetencer. Vi er en skole der rummer mange elever med individuelle behov, og vi har derfor gjort et bevidst arbejde for at skabe en accept og respekt for hinandens forskelligheder.
Idet skolen kun har et spor med maksimum 22 elever pr. årgang, kender de fleste hinanden, både børn og voksne. Det skaber en tryg, rolig og nærværende ramme om elevernes hverdag.
For at opbygge denne accept af hinanden, snakker vi løbende om klasserne og med forældrene lige fra de starter, at vi er en skole der ønsker at have mange forskellige slags elever og ansatte. Vi arbejder bevidst på at lære elever og forældre at forstå andre og i at se andres kvaliteter. I skolen gøres dette gennem social træning, børnemøder og konfliktmægling.
I forældregrupperne gøres dette bl.a gennem forældrerunder på alle forældremøder, hvor forældrene kort fortæller hinanden, hvordan deres børn trives. På disse forældrerunder opbygges et kendskab til ens barns klassekammerater og deres evt. udfordringer, hvilket giver en stor rummelighed overfor hinandens børn, når noget er svært.
Vi har en tæt kommunikation i personalegruppen og med ledelsen i dagligdagen og på de ugentlige lærermøder, trinmøder eller teammakkermøder. Derfor har alle ansatte og ledelse kendskab til den enkelte elevs behov og trivsel.
Der holdes konference to gange årligt om hver klasse, hvor alle klassens lærere taler om hver enkelt elevs faglige og sociale trivsel og udvikling. Vi kan derfor arbejde ud fra en grundlæggende ambition om, at alle elever får den undervisning der passer til dem, og at ingen elever er i mistrivsel i længere perioder uden handling og kommunikation omkring problemstillingerne.
Specialundervisning og specialpædagogiske indsatser
På Bregninge-Bjergsted Friskole prioriterer vi specialundervisning og specialpædagogiske indsatser højt, og det er vores erfaring, at netop dette fokus kommer alle børn på skolen til gode – og ikke kun de børn, der har individuelle behov.
Vi rummer ikke elever med udadreagerende adfærd eller tunge socioemotionelle vanskeligheder, men vi har en bred viden og kompetencer til at rumme børn med f.eks. opmærksomhedsforstyrrelser, autisme, angst og skolevægring samt generelle indlæringsvanskeligheder.
Hvis en elev har faglige udfordringer har vi mulighed for, gennem vores to-lærer-ordning, at give faglig støtte eller kurser enten som ekstra støtte i undervisningen, på små hold eller som eneundervisning. Det giver en fleksibilitet, som gør at det er muligt at hjælpe og støtte elever og for at differentiere, så både de elever der er udfordret fagligt og de elever, der har brug for mere udfordring, tilgodeses.
Faglig støtte gives primært i fagene dansk og matematik og i nogle tilfælde i overbygningen andre fag i forbindelse med prøver. Muligheden for at arbejde med mindre grupper og hold benyttes indimellem til fordel for den samlede elevgruppe, men det prioriteres højt så vidt muligt at fastholde alle elever i det faglige og sociale fællesskab med klassen og på skolen.
Elever med læsevanskeligheder tilbydes tidligt ekstra hjælp på små hold eller i korte perioder som eneundervisning. Op til 2. klasse varetages denne hjælp af indskolingens lærere, og fra 2. klasse er det skolens ordblindelærer og PAS-konsulent, der i samarbejde med klassens lærere yder indsatsen. Der arbejdes med LST – læse og skriveteknologi i undervisningen, afkodnings/læse-og stavestrategier som f.eks. VAKS, og tilbuddet bliver også brugt hvis en elev har brug for i en periode at have undervisning i en særlig tryg ramme for at udvikle sig.
Skolens ordblindelærer tester elever for ordblindhed, sprogforstyrrelsen DLD, og ud over de danskfaglige undervisningstilbud har vi også en lærer der laver matematik-boost-forløb i indskolingen til elever der har behov for det, og talblindhed er nyere fokusområder.
Fra 5.klassetrin kan indsatserne suppleres med faglig støtte i undervisningen, der bygger videre på de indsatser der har været i gang fra 2.-5.klasse.
Skolen har uddannet PAS-konsulenter som kan afdække elevens ressourcer og potentiale, når det er svært at ramme eleven i den almindelige undervisning. Når elevens ressourcer og potentiale er afdækket, kan lærerne differentiere deres undervisning så den understøtter elevens behov og vi kan afprøve forskellige pædagogiske tilgange til barnet.
I overbygningen gives den faglige støtte i undervisningen eller på små hold og i særlige tilfælde som eneundervisning, og det er målet at alle elever gennemfører afgangsprøverne i 9. klasse. Når eleverne i overbygningen skal til prøver, ser lærere og ledelse sammen på de behov der er i elevgruppen, så alle
kan gå til prøve på den tryggeste og mest hensigtsmæssige og trygge måde. Vi har stor erfaring og viden i forhold til at føre elever til afgangsprøve på særlige vilkår, og vi ser det som naturligt at eleverne kan have forskellige behov i en prøvesituation.
Udover vores fokus på faglig differentiering har vi gennem en årrække også haft fokus på autisme- og ADHD-pædagogik og hvordan vi kan hjælpe elever med angstproblematikker. Skolen har derudover også i mange år haft særlig fokus på elever med høj begavelse, og flere af skolens ansatte er uddannet inden for feltet. Vi kan derfor differentiere undervisningen, så den også imødekommer elever med høj begavelse.
Skolen har således mange muligheder for at differentiere med en solid faglighed som fundament, og vi kan afprøve forskellige pædagogiske tiltag hos elever, som viser tegn på at have brug for det, også selvom en eventuel indsats gennem PPR ikke er iværksat eller måske kun er undervejs.
Skolen samarbejder med PPR Kalundborg, som kan inddrages, hvis der er brug for sparring eller hvis vi i samarbejde med forældrene ønsker at afdække, om der er basis for en henvisning til udredning for evt. diagnoser eller anden form for afklaring af barnets problemstillinger.
Skolen har ansøgt UVM om at blive certificeret for vores arbejde med specialundervisning og specialpædagogik.
Skolens fysiske læringsmiljø og hjælpemidler
I dagligdagen på skolen benytter vi i høj grad at kunne arbejde i mindre grupper, når det giver mening. Der er i skoleåret 24/25 lavet en tilbygning på skolens hovedbygning, hvor der er lavet grupperum, så alle klasser nu har mulighed for at benytte andre rum end klasselokalet.
Skolen er indrettet handicapvenligt, så vi også kan rumme elever med fysiske handicaps. Til elever som har brug for lyddæmpende eller sansestimulerende materialer, har vi disse til udlån eller elever kan selv medbringe dimseting, så længe det ikke generer andre i klassen. Ligeledes prioriteres det, at give mulighed for forskellige måder at sidde eller stå, f.eks. sadelstole, siddepuder, drejestole, hæve- sænke-borde o.lign. Der gives mulighed for afskærmning og mulighed for at skifte arbejdsplads undervejs i timen. Endelig er der mulighed for at lave en række særlige aftaler for den enkelte elev som f.eks. mulighed for flere små pauser eller at trække sig til et fredeligt sted – f.eks. ud i vores dejlige natur.
Skolen har mulighed for at stille computer eller iPad til rådighed for elever, der har behov for at benytte dette, hvis de ikke selv har mulighed for at skaffe det.
